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這是玫瑰園日常生活場景：教保員站在多功能教室門口，一聲聲叫喚：「來開自主會議囉」，服務對象陸續進入教室，等待即將開始的會議。
空蕩蕩的走道上，有位帥氣且精神奕奕的小伙子-小祥，雙手捧著頭載式耳機，反覆戴上又拿下，嘴裡叨唸著壞掉了，眼睛不停看向忙碌的教保員。一會後教室門打開，教保員邀約：「要開會囉，快點進來」。小祥耳朵聽著，腳步卻是往反方向離去。
因類自閉特質關係，小祥在人際互動上僅與特定熟悉的同儕有重覆固定語言及反覆模仿的互動。日常生活中，在人少、聲音干擾少的空間，會願意參與活動，但也只限在團體的邊緣，小祥會將個人座椅搬離同儕，移到角落坐著，眼角再瞄向教保員，期待又逃避關切的矛盾情緒。
隨著疫情逐漸穩定，團體活動陸續開課，玫瑰園邀請了加賀谷音樂老師來帶領音樂律動。第一堂課小祥在教保員半推半就的邀約下進入團體，音樂老師介紹手搖鈴、響板、沙鈴、鈴鼓等樂器，並一一將樂器發給大家。小祥拿到響板後，將響板舉高高的搖晃，開心的笑出聲。看著小祥開心的融入團體活動中，也可以感受到小祥享受著拍打節奏的律動。之後每次音樂老師來上課，小祥都會害羞但主動地跟老師打招呼，等待進行團體音樂活動。
小祥的心世界被音符啟動了，開心的跟著節奏跳耀！
教保員 / 林書羽
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